Equity in Education: An international Comparison of Pupil Perspectives, Smith, E

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ISBN
9780230230255
Kategorie

Über dieses Produkt

Product Identifiers

Publisher
Palgrave Macmillan The Limited
ISBN-10
0230230253
ISBN-13
9780230230255
eBay Product ID (ePID)
77387362

Product Key Features

Number of Pages
Xi, 199 Pages
Language
English
Publication Name
Equity in Education : an International Comparison of Pupil Perspectives
Publication Year
2010
Subject
Educational Policy & Reform / General, General, Europe / General, Philosophy, Theory & Social Aspects
Type
Textbook
Subject Area
Education, History
Author
Emma Smith, Stephen Gorard
Format
Hardcover

Dimensions

Item Height
0.7 in
Item Weight
16.8 Oz
Item Length
9.7 in
Item Width
5.7 in

Additional Product Features

Intended Audience
Scholarly & Professional
LCCN
2009-046196
Reviews
'Gorard and Smith's work deserves attention. Methodologically sound, conceptually focused, clearly expressed and including useful practical recommendations, this is a book that should make an impact.' Evaluation & Research in Education
Dewey Edition
22
Number of Volumes
1 vol.
Illustrated
Yes
Dewey Decimal
306.43/2
Table Of Content
Preface Re-considering What Schools are For Querying the Traditional Role of Schools in Attainment Why Schools Might Matter Why Teachers Might Matter The Importance of Listening to Pupils Listening to Pupils in Different Countries International Comparisons of Pupil Experiences The Notions of Justice Used by Different Groups of Pupils The Experiences of Pupils Educated Otherwise Identifying the Determinants of Justice The Practical Implications of Reconsidering What Schools Are For Appendix References Index
Synopsis
This book examines young people's experiences of justice in schools and beyond, and relates these experiences to the development of their personal sense of justice and the criteria they use to decide whether something is fair or not.  The book in includes the views and experiences of potentially disadvantaged pupils, including those with learning difficulties, or behavioural problems, those apparently less suited to an academic 'trajectory', recent immigrants, those learning through a second language, or who are from socio-economically deprived backgrounds.   Based on a research across Europe and Japan, the analysis considers the characteristics of the schools that pupils attend, the pupils' own family and social background, their indicators of disadvantage, and their developing sense of justice. The authors examine their experiences and the potential impact of their experiences on well-being, work, relations at school, involvement in tasks, and results, plus perseverance in school, ethical and civic judgements, trust in institutions, and unfairness in general. This provides important indications for policy-makers and practitioners about the role of school organisation, and the behaviour of teachers, in creating equity and helping to form pupils' sense of justice. Pupils have quite clear views on what is fair, and are generally willing and able to express those views. Are research users willing to acknowledge and act on those views?, Based on the views of teenagers across Europe and in the Far East, this book argues that we need to reconsider how we judge schools and what they are for. It shows that the treatment of pupils in schools makes more difference to teenagers' views on society, and on what it means to be fair, than it does to differences in attainment.
LC Classification Number
LC71-188

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